学生在北京海洋馆参观。冯帅摄
轮椅、拐杖，大巴车、火车，经过近10个小时的跋涉，29名来自山西吕梁山区的残疾学生在老师的陪伴下，到期盼已久的北京，开始研学之旅。5月10日到14日，这些肢体、智力或听视力残疾的学生经历了许多人生的第一次：第一次看到鳐鱼从头顶游过，第一次了解宇航员如何飞上月球，甚至第一次认识“手靠近就会嗡嗡响”的洗手烘干机……
“许多孩子尤其是肢体残疾的学生，几乎没有出过远门。”山西省吕梁市残疾人职业技能学校董事长高民说。“世界这么大，带老师和孩子们去看看”，虽是一句网络热语，却是他一直以来的梦想。
北京很大、很漂亮
12岁的张振宇自小双腿弯曲，被定为肢体一级残疾，在平整的水泥路上，他常常拒绝他人的搀扶，喜欢在手杖的辅助下，双腿划着“o”前行，常人1分钟的路程，他至少要花10分钟。
“我6岁的时候，奶奶带我来过北京，那次是来看病。”在北京海洋馆里，仿佛置身海底，眼前游来游去的鱼群，让张振宇应接不暇，“鲸鱼那么大，水母这么小，还会发光，很漂亮”。
因脑瘫致肢体二级残疾的张有明则对浩瀚无穷的宇宙充满向往。肢盲部老师杜晓红告诉记者，张有明出生在吕梁市离石区一个偏僻的山村，因家庭贫困，直到19岁才上学。“虽然是脑瘫，但只是肢体受损，大脑发育正常，甚至可以说他很聪明。”杜晓红说，张有明小时候就经常帮助邻居修理接收不到信号的电视，“还确实能修好”。
“火星和地球的构成物质不同，所以不容易生长植物。”在北京天文馆里，张有明咿咿呀呀给同伴做着讲解。遇到感兴趣的内容，他便旁若无人地看起来。
“北京很大，很漂亮。”聋人部的孩子们通过微信告诉记者，他们高兴起来只能“手舞足蹈”。
一个大胆的决定
看到由29名残障学生和19名老师组成的研学团来访，北京市健翔学校副校长付秋生不禁感叹：“带残障学生外出是个‘大工程’，因为各方面都要照顾到，何况还是这么多学生，参观这么多地方，非常不容易。”
事实上，在此之前，许多残障孩子未曾走出过吕梁山。“我们希望孩子们能感受一下大都市的生活，给他们对生活的信心和向往，同时也让老师们学习先进的特殊教育理念，对标一流。”吕梁市残疾人职业技能学校董事长高民说，基于此，才有了这个“大胆”的决定。
要执行这一决定，同行的老师压力巨大：孩子们会不会水土不服？能不能坚持走下来？会不会闹脾气？万一受伤、生病怎么办？为保证学生安全，学校要求一名老师负责两个学生，急救箱随身携带。
“几天走下来，孩子们比我们预想的好很多。”该校副校长张雪梅说，男生替女生背包，聋哑孩子给肢残孩子喂饭，自立、团结。虽然所到之处经常引路人侧目或围观，孩子们总是报以礼貌的微笑。
废墟上播种希望
“有时候路人会觉得我们冷漠，不去搀扶肢残的孩子，但实际上孩子们在学校都是这样自强自立的，因为这是他们必备的生存技能。”肢盲部老师杜晓红坦言。
在生命的废墟上播种希望，这是同为残疾人的高民创办学校的初衷。1967年出生的高民在6岁时因一场腿疾成为三级肢体残疾人。
“我至今都感谢小时候的玩伴，他们愿意和我做朋友。”高民凭借自身的坚强和勤奋考上大学，毕业后成为一名美术教师。为了帮助更多残疾孩子有尊严地活着，2005年，他创办了私立残疾人职业技能学校，免费招收残疾生。
2007年，吕梁市政府划拨60名教职工事业编制，学校成为一所民办公助的残疾人学校。2014年，国家提出特殊教育提升计划，各级政府开始对接受义务教育的残疾学生、贫困残疾人家庭的学生提供学习、生活补助。
目前该校共有学生498名，除学前康复教育、九年义务教育，在职业高中教育阶段还开设了服装缝纫、烹饪、按摩、计算机、美术、美容美发、体育、器乐、手工编织、舞蹈等专业，服务于盲、聋、肢残、智力发育缓慢的学生。
“孩子们的就业是我们要解决的核心问题。”高民说，此次研学之旅，老师们还去石景山区培智中心学校等参观交流，“我们一进教室就感觉很温馨，有花有草有鱼，教师素质高，设置的课程丰富，很多地方值得我们学习”。
高民说，学校将继续开展融合教育，常带孩子们走出校园，同时学习各地特教经验，结合本地特点，帮助更多残疾人就业。
一路上，看到孩子们脸上洋溢的笑容，高民觉得一切付出“都值了”。
2019年5月19日是第29次全国助残日，今年的活动主题为“自强脱贫助残共享”。
