公职教育行业的三元角色组成为师资、市场和学员，而公职教育课堂场景的角色组成为二元——师资和学员。东方宗教哲学认为：万事万物皆可溯本逐源。之前我们探讨了“公考培训专家”导氮教育以地推为核心竞争力之一的开源法则，今天让我们仍然以刚刚斩获教育行业头部资本新东方集团数亿投资的导氮教育为原点出发，一起推开导氮教育强悍师资力量的“三重门”。
第一重门：横贯时间空间的无死角教研体系
于公职教育企业而言，教研是师资团队诞生以及长效发展的根本，一个成熟教研体系的诞生需要经历三个步骤：信息收集、对比分类、提炼优化，这整个过程需要配备的“幕后团队”是庞大且复杂的。
信息的传递具有“单点无属性”，即在无参照物的情况下，仅凭信息本身是无法为其赋予属性的。在公职教育行业的教研过程当中，其所需信息可分为两类：考试真题和考情。考试真题是单点存在的简单事物，而考情则是线性存在的逻辑，其需要根据考试真题的时间对比和不同地区考试特点的空间对比方可得出。
导氮教育的师资力量之所以专业强大，原因之一便是在于多年的教研体系布局，其投入大量的资金成本、时间成本及人员成本，在全国范围内打造了一支极其强大的教研队伍。这支队伍的第一个特点是以“单点作战”逐步形成“兵团化作战”，全国范围内各省市县乡皆配备专有的教研队伍，确保历年考试能够完成无差别无死角的进行信息收集工作；第二个特点是程序化分工教研，每支教研队伍分工明确，确保第一时间收集真题、第一时间对比分类、第一时间提炼优化！
第二重门：实现模块全覆盖的师资培训体系
师资培训的出发点是什么？——课堂和学员。一个完善优秀的培训体系建立之前，必须优先完成对于学员群体的属性探索工作及需求探索工作。教育学有一个理论：受教育者的知识吸收程度，并不来源于对于知识本身的渴求，很大程度上源自其对于授业老师的认知习惯。该理论衍生出的现象“每更换一次老师，学生的知识学习习惯和信任感都需要重新建立”。
导氮教育在对于师资的培训过程中，采取了与其他教育机构所实行的“单模块培训”完全不同的“全模块培训”。以《行政职业能力测验》为例，很多的教育机构可能需要4-5名老师才能完成的全部模块教学，而导氮教育则仅需要1-2名老师即可保质保量的完成全部模块的教学工作。极大的为学员减少了频繁更换教师所带来的信任成本增加以及重新建立学习习惯的时间损耗。
第三重门：三维化的实际课堂教学模式
一切的教研动作和培训动作，最终都要落地到实际课堂当中，导氮教育自建立之初便提出了“三维课堂模式”，即专业、咆哮、责任心。至今这三个词已经成为其企业文化的重要组成部分。
师资队伍的专业性，在实际课堂教学当中其实只是一种外放出来的结果，因为师资团队的专业性其实早在教研体系和培训体系之中便已经建立，此为导氮教育“三维课堂模式”的第一维度；
第二维度的咆哮源自于实际课堂当中学员可能出现的惰怠情绪。而惰怠情绪一旦产生，是无法通过一些课堂规制手段消除的。导氮教育则采取了另外一种另人震惊的解决办法——通过授课老师的热情澎湃去引导学员和课堂节奏达成同频，这也是为什么能看到导氮教育的课堂上“没有PPT”“没有坐着上课”“老师状态激情咆哮”的原因。
第三维度的责任心则体现为一种课堂要求——盯学课堂。当通过“专业”“咆哮”解决了所有形式上影响学习效果的因素时，还需要解决最后一个问题——学生是否深度思考。盯学课堂使得老师检查每一个学员完成的每一道题成为了一种制度化的课堂要求，最大程度的保障了学员“全面学习、系统认知、深度思考”。
